التربية الفنية النظامية

**A.ART** · 01-01-2010

تعد هذه النظرية من احدث النظريات ومن أكثرها انتشارا,فقد كان ظهورها نتيجة محاولات عديدة وجادة لتطوير التعليم في الولايات المتحدة وتطوير مناهج التربية الفنية وطرق وأساليب تدريس التربية الفنية على ضوء مجالات أربع:
1- إنتاج الفن. 2- تاريخ الفن. 3- النقد والتذوق الفني. 4- علم الجمال.
هذه المجالات جاءت نتيجة جهود عدد من الباحثين في مجال التربية الفنية مثل:
باركان barkan جرير greer فلدمان Feldman وغيرهم من الباحثين.
وذلك خلال فترة الستينات إلا أنها ظلت كما هي ولم تطبق في التعليم العام حتى الثمانينات من القرن العشرين, ويعتبر جرير greer هو أول من اوجد اسم هذه النظرية:
Discipline-Based Art Education<DBAE
وهذا الاهتمام يعنى بتدريس التربية الفنية كموضوع وليس كنشاط له قواعده وقوانينه ومبادئه وأسسه الثابتة,فتكون مناهجها ومحتواها مستقاة من هذه الجوانب أو المجالات الأربع :
فتاريخ الفن يقوم بتوضيح مضامين بعض الأعمال الفنية المرتبطة بأحداث تاريخية وصور شعبية تراثية وقضايا متعلقة باتجاهات فنية.
أما علم الجمال فهو مساعدة المتعلم على الحكم على العمل عن طريق اسس ومبادئ وقواعد تقوم المدرسة التنظيمية بتقديمها له-وكذلك إتاحة الفرصة للمتعلمين بتقييم الأعمال الفنية وتقديرها.
وكذلك الإنتاج الفني الذي هو التطبيق العملي للمهارات والتقنيات التي تعلمها والقوانين والأساليب التعبيرية والفنية.
أيضا النقد والتذوق الفني وهنا يستخدم المتعلم مصطلحات ومفردات فنية لوصف وتحليل وترجمة مايرى حوله بطريقة تميزه عن غيره.
وكان لمركز (جييتي) لمعلمي الفنون البصرية في مدينة لوس أنجلس الفضل في تنشيط نظرية (التربية الفنية المبنية على الفن بوصفه مادة دراسية).